1) ¿Qué es una prueba en el contexto de la educación física? a) Una forma de interrogatorio o medición que se usa para evaluar conocimientos, capacidades o habilidades en actividades físicas. b) Es el mismo proceso que la evaluación, ya que ambas significan lo mismo. 2) ¿En qué se diferencia la medición de la prueba? a) La medición requiere diversas herramientas y puede ser formal o informal, mientras que la prueba es solo un método específico y generalmente formal. b) No existe diferencia, ya que prueba y medición son exactamente lo mismo. 3) ¿Qué hace que la evaluación sea más amplia que la medición? a) La evaluación se limita únicamente a obtener datos cuantitativos de una prueba. b) La evaluación incluye juicios subjetivos basados en los datos recopilados y da significado a las pruebas y mediciones. 4) ¿Cuál es una idea errónea común sobre la evaluación en educación física? a) Pensar que solo sirve para asignar calificaciones. b) Creer que la evaluación puede aplicarse para diagnosticar necesidades físicas de los alumnos. 5) ¿Qué papel tiene la investigación en la educación física? a) Ampliar conocimientos, verificar lo ya explorado y apoyarse en pruebas y mediciones científicas. b) Limitarse únicamente a aplicar calificaciones a los estudiantes. 6) ¿Por qué se consideran importantes las pruebas y mediciones en la evaluación? a) Porque únicamente sirven para comparar a los alumnos entre sí sin más propósito. b) Porque ayudan a motivar, diagnosticar, clasificar y medir mejoras objetivas en los alumnos. 7) ¿Qué principio debe cumplirse al aplicar una prueba en educación física? a) Asegurarse de que el alumno haya recibido instrucción y práctica previa para evitar riesgos y obtener resultados válidos. b) Aplicar pruebas sin preparación para ver cómo se desempeña espontáneamente el estudiante. c) Las dos respuestas son correctas 8) ¿Qué caracteriza a una medición objetiva? a) Siempre depende únicamente de la opinión personal del profesor. b) Puede expresarse en unidades claras como tiempo o distancia y es fácilmente comprensible por alumnos, padres y administradores. c) Las dos respuestas son correctas 9) ¿Qué debe evitar un maestro al evaluar a sus estudiantes? a) Dejar que los prejuicios o las condiciones desiguales de prueba afecten los resultados. b) Seguir las mismas instrucciones para todos los alumnos durante una prueba. 10) ¿Qué finalidad tienen la medición y la evaluación en educación física? a) Ser fines en sí mismos, aplicados solo por rutina sin propósito claro. b) Ser medios para formar alumnos bien adaptados y físicamente educados, mejorando la enseñanza. 11) La evaluación subjetiva se relaciona con: a) Tablas estandarizadas b) Resultados matematicos c) Valores personales y apreciaciones del evaluador 12) Un instrumento de la educación física puede ser: a) Una observación sin registros b) Cronómetros, dínamometros o pruebas de campo c) Una simple opinión del profesor 13) La función principal de la evaluación diagnóstica es: a) Determinar el punto de partida del alumno b) Medir la fuerza maxima c) Valorar la flexibilidad 14) La evaluación formativa se aplica con el fin de: a) Dar solo un juicio final b) Evitar la retroalimentación c) Controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje 15) La evaluación formativa se aplica con el fin a) Asegurar la comparación justa entre los evaluados b) Permitir resultados objetivos c) Evitar el control de variables 16) ¿Porque es necesario completar la medición con la evaluación? a) Por que la evaluación sustituye la medicion b) Por que ambas son sinonimos c) Por que los datos sin interpretación carecen de sentido d) Por que la medición siempre es subjetiva 17) ¿Cuál es una de las funciones principales de los tests motores para el profesor/entrenador? a) Incrementar el número de clases prácticas. b) Evaluar el programa y hacer modificaciones necesarias. c) Eliminar los errores de los alumnos. d) Aumentar la asistencia de los estudiantes. 18) Para que un test motor sea válido, debe cumplir con la condición de: a) Ser costoso y difícil de aplicar. b) Variar en función del grupo que lo realice. c) Medir lo que realmente se propone medir. d) Tener siempre una duración mayor 19) La fiabilidad de un test se refiere principalmente a: a) Que el test mida siempre lo mismo b) Que el test sea siempre aplicado por especialistas 20) ¿Qué factor puede distorsionar la aplicación de un test? a) El uso del mismo material para todos. b) El clima y la hora del día. c) La motivación del examinador. d) La explicación previa de las instrucciones. 21) ¿Por qué es importante el calentamiento antes de un test? a) Para reducir el tiempo de aplicación del test. b) Para evitar que los alumnos se cansen demasiado. c) Porque prepara al organismo para dar respuestas máximas. d) Porque disminuye la objetividad del resultado. 22) La investigación aplicada en educación física busca: a) Resolver problemas concretos en el ámbito deportivo o educativo. b) Generar teorías sin relación práctica. c) Sustituir la práctica deportiva por estudios de gabinete. d) Recolectar datos sin interpretación. 23) Un ejemplo de evaluación objetiva sería: a) Calificar la actitud de un alumno según la percepción del profesor. b) Medir el tiempo en que corre 100 metros. c) Observar la cooperación en un juego. d) Describir la técnica de salto con comentarios. 24) Un criterio importante al seleccionar un prueba física para aplicar en clase es: a) Que esté adaptada a la edad y nivel de los alumnos. b) Que sea la más difícil posible. 25) Un criterio fundamental para aplicar una prueba es: a) Ajustar los resultados de acuerdo a cada alumno b) Basarse únicamente en observaciones subjetivas. c) Mantener las mismas condiciones y reglas para todos los participantes. d) Usar diferentes instrumentos según el criterio del profesor. 26) La evaluación continua en educación física busca: a) Emitir un único juicio final al término del curso. b) Dar seguimiento progresivo al desarrollo del alumno. c) Reemplazar la práctica deportiva. d) Medir únicamente capacidades físicas.

Conceptos y experimentos de la educación

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