1) ¿Cuál es una característica clave de las técnicas de autoinforme? a) No requieren escalas para detectar actitudes defensivas. b) La información proporcionada es subjetiva y depende de la disposición del estudiante. c) Se reportan comportamientos generales del estudiante. 2) ¿Cuáles son dos estrategias que sirven para evaluar las habilidades sociales y los problemas relacionados a ellos (técnicas sociométricas). a) nominaciones entre pares y evaluación única del maestro b) autoevaluación y reunión con padres c) sociograma y evaluación entre pares   3) La importancia de la enseñanza para el éxito es:  a) el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y académicas, impide el progreso del estudiante. b) se enfoca en conocimientos teóricos, sin influir en las habilidades sociales ni emocionales. c) brinda herramientas necesarias para desarrollar habilidades sociales, emocionales y académicas. 4) Se debe elogiar a los estudiantes por completar tareas que requirieron un esfuerzo razonable. a) refuerzo positivo b) técnica sociométrica  c) correción y crítica constructiva 5) Ofrecemos nuestra opinión para que el estudiante tenga autoconcepto y observe que nos preocupamos por el progreso académico.  a) retroalimientación b) correción y crítica constructiva  c) refuerzo positivo 6) Cuando felicitamos a los estudiantes de forma generalizada y disminuimos su confianza académica. a) correción y crítica constructiva b) retroalimentación no contingente c) autoinforme 7) ¿Cuáles estrategias promueven la proactividad? Que el estudiante esta en control de lo ocurre por su propio esfuerzo. a) establecer metas, autoapreciación y establecer responsabilidades b) establecer metas, establecer responsabilidades y autoinformes c) establecer metas, establecer responsabilidades y sociograma 8) Para promover la cooperación la tutoría entre pares es una estrategia. a) No, porque consiste en emparejar al estudiante que necesita ayuda y disminuye su autoestima. b) Si, porque consiste en emparejar a un estudiante competente con otro que tenga dificultades en un área académica específica. 9) Para promover la cooperación debemos evitar trabajos en equipo. a) No, porque fomenta la responsabilidad, éxito, colaboración y compromiso. b) Si, porque no aprenderían a implementar el aprendizaje cooperativo y las tareas se dividirían para que se hagan de forma individual. 10) La modificación cognitivo-conductual, se utiliza para: a) desmotivar a los estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y comportamientos. b) ayudar a los jóvenes a internalizar procesos de pensamientos adecuados relacionados con comportamientos efectivos. c) centrarse únicamente en la memorización 11) Selección múltiple: ¿Cómo puede ayudar al estudiante cuando establecemos modelos a seguir? a) Se le ayuda cuando se le castiga por lo que no se debe hacer. b) Se pueden aprender nuevos comportamientos. c) Seguirá haciendo los comportamientos inapropiados en el salón de clases. d) Observar a otro compañero ser recompensado, puede motivar a que imite ese comportamiento deseado.  12) Selección múltiple: ¿Qué necesitan los estudiantes que se les hace difícil tener motivación intrínseca en el salón de clases? a) Ellos mismos deben aprender a tener una motivación intrínseca, permitiéndoles convertirse en aprendices más autónomos y maduros. b) Todos los estudiantes saben que van a la escuela a aprender y hacer tareas, por lo que ya deben ir con la motivación necesaria. c) Necesitan refuerzos extrínsecos para motivarse a trabajar y comportarse adecuadamente. d) En ocasiones se pueden utilizar las consecuencias negativas o castigos para modificar la conducta y moldearla para crear motivación. 13) ¿Qué es el refuerzo extrínseco de refuerzos primarios?  a) Necesidades básicas como dormir, comer y beber. b) Necesidades básicas como usar el teléfono, acostarse tarde y comer fast food. 14) ¿Qué es el refuerzo extrínseco de la aprobación social?  a) Esquivar la mirada, nunca apreciar el esfuerzo y no aceptar los pasos pequeños de progreso. b) Gestos, contacto físico y expresiones faciales positivas. 15) ¿Qué es el refuerzo extrínseco de proyectos o actividades? a) La actividad dura todo el tiempo de la clase, por lo que el estudiante procrastina para llevársela al hogar. b) La actividad es corta por lo que le damos la libertad al estudiante de hacer lo que quiera, luego de terminarla (juego, pintar, merendar, etc.).

Evaluación primera parte

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