1) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente una característica del Subestadio I (de 0 a 1 mes) en el desarrollo motor neonatal? a) La aparición de conductas voluntarias. b) La existencia de juego e imitación c) La relación difusa del bebé con el mundo. d) La coordinación de esquemas de acción visión-prensión 2) . ¿Qué subestadio del desarrollo neonatal se caracteriza por la repetición de acciones centradas en el cuerpo del bebé? a) Subestadio I b) Subestadio II c) Subestadio III d) Subestadio IV 3) ¿Qué caracteriza a la motricidad refleja en el área motriz durante la etapa neonatal? a) Movimientos voluntarios y conscientes. b) Respuestas automáticas e involuntarias a estímulos. c) Coordinación precisa de movimientos. d) Habilidades motrices finas desarrolladas 4) ¿Cuál de las siguientes NO es una finalidad de los reflejos en los recién nacidos? a) Indicar la integridad del sistema nervioso infantil. b) Ayudar a conocer el estado de madurez del bebé. c) Facilitar el aprendizaje de habilidades motrices finas. d) Ser importantes para la supervivencia del sujeto. 5) . ¿Cuál de las siguientes características NO pertenece a la etapa infantil (2 a 6 años)? a) Juego como actividad principal. b) Maduración del cerebro y sistema nervioso central. c) Pensamiento lógico y abstracto. d) dEntrada al colegio en etapa de escolarización no obligatoria 6) ¿Qué concepto se refiere a la incapacidad de los niños para ejecutar una acción en ambos sentidos del recorrido en la etapa infantil?  a) Centración. b) Egocentrismo. c) Pensamiento reversible. d) Pensamiento irreversible 7) ¿Qué fenómeno describe la incapacidad de los niños para seleccionar y atender a varios aspectos simultáneamente, conduciendo a un pensamiento distorsionado? a) Pensamiento irreversible. b) Centración. c) Egocentrismo. d) Animismo 8) ¿Cuál de las siguientes habilidades motrices gruesas es mencionada en el texto como una que los niños desarrollan y refinan en la etapa infantil? a) Escribir. b) Recortar. c) Saltar. d) Pegar 9) ¿Cuál de las siguientes características NO se observa en la etapa escolar en comparación con la etapa infantil? a) Mayor estabilidad y control de las conductas. b) Pensamiento centrado en el grupo y los otros. c) Desarrollo de habilidades motrices específicas. d) Dominio de operaciones lógicas complejas. 10) ¿Qué factor NO contribuye a la mejora de las habilidades motrices básicas durante la etapa escolar? a) Crecimiento físico. b) Experiencias sociales. c) Maduración cerebral. d) Juego fantasioso. 11) ¿Cuál de las siguientes habilidades se considera una conducta motriz global en la etapa escolar? a) Recortar. b) Escribir. c) Saltar. d) Engarzar piezas. 12) ¿Cuál es una característica clave de la etapa escolar que diferencia a los niños en su desarrollo emocional? a) Mayor egocentrismo. b) Control emocional y conductual. c) Pensamiento irreversible. d) juego simbólico. 13) . En la etapa escolar, ¿qué factor NO se menciona como una causa para la mejora en el control del cuerpo? a) Crecimiento más lento. b) Mayor estabilidad y control corporal. c) Maduración cerebral. d) Aumento significativo en la fuerza física. 14) ¿Qué aspecto NO mejora significativamente en comparación con la etapa anterior según el análisis del área motriz en la etapa escolar? a) Precisión de los movimientos. b) Velocidad en las respuestas motrices. c) Dominio de habilidades motrices específicas. d) Consolidación de habilidades básicas. 15) ¿Cuál de las siguientes características motrices es común en los púberes debido al crecimiento acelerado? a) a) Mejor coordinación motriz. b) b) Equilibrio perfecto. c) c) Desequilibrios funcionales. d) d) Fuerza muscular constante. 16) ¿Qué ocurre con el tono muscular durante la pubertad? a) a) Se mantiene constante. b) b) Se fortalece sin interrupciones. c) c) Vuelve a las paratonías y sincinesias propias de la etapa infantil. d) d) Mejora significativamente en todos los aspecto 17) ¿Cuál es el mejor momento para el aprendizaje de habilidades motrices específicas y la iniciación en deportes y competencias? a) a) Infancia temprana. b) b) Etapa escolar. c) c) Pubertad. d) d) Vejez. 18) ¿Qué fenómeno describe el crecimiento rápido, desigual y repentino de casi todas las partes del cuerpo durante la pubertad? a) a) Maduración sincrónica. b) b) Estirón del crecimiento. c) c) Equilibrio homeostático. d) d) Consolidación morfológica. 19) ¿Cuál es el objetivo principal al intervenir en los procesos automáticos en el aprendizaje motor? a) a) Eliminar la automatización b) b) Mantener la atención constante en todos los niveles c) c) Mejorar la eficacia y precisión en la ejecución de habilidades d) d) Incrementar la complejidad de las tareas 20) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la idea de que los comandos de movimiento se almacenan y se invocan antes de la iniciación del movimiento, según Schmidt (1988)? a) a) Los programas motores requieren atención consciente durante toda la acción. b) b) Los programas motores almacenan todos los comandos de movimiento requeridos para la accion c) c) La ejecución de movimientos complejos siempre demanda control consciente. d) d) La corrección de errores es principalmente verbal durante el movimiento. 21) ¿Qué tipo de feedback sensorial tiende a ganar mayor confianza con la práctica en el aprendizaje motor? a) a) Exterocepción b) b) Interocepción c) c) Propriocepción d) d) Retroalimentación visual 22) . Según Wickens (1989), ¿cuál es una técnica válida para desarrollar la automaticidad en la formación y entrenamiento deportivo? a) a) Formación de tarea parcial sin práctica global. b) b) Práctica de una única tarea específica a la vez. c) c) Formación de tarea dual. d) d) Enfoque exclusivo en la práctica masiva 23) ¿Cuál es una de las características principales de la memoria a corto plazo según Baddeley y Hitch (1974)? a) Sistema de duración ilimitada b) Sistema de capacidad limitada c) Sistema no jerárquico d) Sistema inmutable 24) . ¿Qué subsistema de la memoria de trabajo es responsable de procesar información fomologica? a) a) Ejecutivo central b) b) Agenda visoespacial c) c) Lazo articulatorio d) d) Memoria sensorial 25) . ¿Cuál es una teoría que explica cómo se produce el almacenamiento de información en la memoria a largo plazo? a) a) Teoría de la consolidación b) b) Teoría del desvanecimiento de la huella c) c) Teoría de la interferencia d) d) Teoría de la recuperación 26) . ¿Qué principio sugiere que la práctica repetida de un movimiento lleva a una mayor eficiencia en la excitación de las redes motoras mediante el fortalecimiento de las conexiones sinápticas? a) a) Principio de la interferencia contextual b) b) Principio de la práctica distribuida c) c) Regla de Hebb d) d) Principio de la transferencia de habilidades 27) ¿Qué es la motivación? a) a) La imposición de metas externas a una persona. b) b) El cambio de prioridades de una persona. c) c) La obtención de recompensas inmediatas. d) d) La realización de actividades sin ningún propósito 28) ¿Qué caracteriza a los motivos extrínsecos? a) a) Son fáciles de encontrar y mantener su eficacia. b) b) Su eficacia decrece notablemente en ciertas condiciones. c) c) Son siempre preferibles a los motivos intrínsecos. d) d) No tienen efectos secundarios no deseados 29) ¿Cuál es una teoría que explica cómo se produce el almacenamiento de información en la memoria a largo plazo? a) a) Teoría de la interferencia b) b) Teoría del lazo articulatorio c) c) Teoría del ejecutivo central d) d) Teoría de la codificación específica 30) . ¿Qué efectos producen los motivos intrínsecos? a) a) Efectos temporales y débiles. b) b) Efectos más sólidos y duraderos. c) c) Solo efectos negativos. d) d) Incrementan la dependencia de recompensas externas. 31) ¿Cuál es el riesgo para los alumnos orientados al ego con baja percepción de capacidad? a) a) Incrementar su interés por aprender. b) b) Desarrollar una alta autoestima. c) c) Mostrar conductas de inadaptación. d) d) Tener una motivación intrínseca elevada. 32) Según Nuttin (1980), ¿qué dirige la actividad del sujeto? a) a) La recompensa externa. b) b) La presión de los compañeros. c) c) Un resultado que hay que alcanzar. d) d) La comparación con estándares externos 33) ¿Cuál es una estrategia mencionada para mejorar la motivación en el aprendizaje motor? a) a) Reducir la participación activa del aprendiz. b) b) Utilizar castigos para corregir errores. c) c) Inducir en los alumnos objetivos de aprendizaje. d) d) Establecer metas inalcanzables 34) . ¿Qué se considera un factor crucial para el rendimiento en Educación Física y deporte? a) a) La cantidad de tiempo de práctica. b) b) Una opinión positiva de sí mismo. c) c) El uso de métodos coercitivos. d) d) La disponibilidad de recursos materiales. 35) ¿Qué dimensiones se consideran en las atribuciones que afectan la motivación en el aprendizaje motor? a) a) Locus de causalidad, intensidad, y dificultad. b) b) Locus de causalidad, estabilidad, y controlabilidad. c) c) Intensidad, estabilidad, y dificultad. d) d) Locus de causalidad, estabilidad, y facilidad. 36) Si un estudiante dice "He suspendido, pero porque no he podido estudiar por problemas personales," ¿cómo se clasificarían las dimensiones de esta atribución? a) a) Interna, estable, incontrolable. b) b) Externa, inestable, controlable. c) c) Interna, inestable, controlable. d) d) Externa, estable, incontrolable. 37) Si un estudiantes dice "He aprobado porque estudie mucho" ¿como se clasificaría esta atribución en términos de estabilidad y expectativas? a) Éxito previo, incontrolable b) Éxito previo, estable, expectativa favorable c) Fracaso previo, inestable, expectativa favorable. d) Fracaso previo, estable, expectativa desfavorable 38) Si un estudiante atribuye su fracaso en un examen diciendo "He suspendido porque no he estudiado," ¿cómo se clasifica esta atribución y qué impacto tiene en sus expectativas futuras? a) a) Atribución interna, inestable, controlable; genera una expectativa favorable. b) b) Atribución externa, estable, incontrolable; genera una expectativa desfavorable. c) c) Atribución interna, estable, controlable; genera una expectativa desfavorable. d) d) Atribución externa, inestable, controlable; genera una expectativa favorable. 39) Si un niño dice "He mejorado mi tiempo en la carrera porque he practicado mucho," ¿cómo se clasificaría esta atribución en términos de estabilidad y expectativas, y impacto tendría en su motivación futura?  a) a) Éxito previo, inestable, expectativa desfavorable; disminuye la motivación futura. b) b) Fracaso previo, estable, expectativa desfavorable; aumenta la motivación futura. c) c) Éxito previo, estable, expectativa favorable; aumenta la motivación futura. d) d) Fracaso previo, inestable, expectativa favorable; disminuye la motivación futura. 40) ¿Cuál es la importancia de proporcionar retroalimentación positiva y constructiva en el aprendizaje motor? desarrollo del autoconcepto y la autoestima de los estudiantes en el ámbito del a) a) Solo reconocer los logros de los estudiantes. b) b) Reconocer los esfuerzos y mejoras, enfocándose únicamente en los logros. c) c) Reconocer los esfuerzos y mejoras de los estudiantes, no solo sus logros. d) d) Ignorar los esfuerzos y solo centrarse en las mejoras técnicas. 41) ¿Cómo pueden las expectativas del docente influir en la interacción con el estudiante y su rendimiento en el aprendizaje motor? a) a) Las expectativas del docente no tienen impacto significativo en el rendimiento del estudiante b) Las expectativas del docente influyen solo en la cantidad de actividades propuestas, sin afectar el feedback. c) c) Las expectativas del docente pueden influir en el tipo de actividades propuestas, el nivel de desafío, la cantidad y calidad del feedback, y el grado de apoyo y atención otorgados d) Las expectativas del docente solo afectan el rendimiento si son comunicadas verbalmente a los estudiantes 42) Si un docente cree que un estudiante no es capaz de mejorar su habilidad en baloncesto y, por lo tanto, le presta menos atención, ¿cómo puede esta creencia afectar al estudiante? a) a) El estudiante recibirá más apoyo y mejorará rápidamente. b) b) El estudiante desarrollará un autoconcepto motor positivo para suplir esa falta de atención c) c) El estudiante puede desarrollar un autoconcepto motor negativo, disminuyendo su interés y participación en actividades físicas  d) d) Las creencias del docente no afectarán al estudiante de ninguna manera. 43) ¿Qué tipo de estrés y qué consecuencias tiene sentirse nervioso antes de una competencia importante? a) a) Estrés crónico; disminuye la eficiencia de los movimientos. b) b) Estrés agudo; mejora la concentración y el rendimiento. c) c) Estrés agudo; disminuye la atención. d) d) Estrés crónico; mejora el rendimiento general 44) ¿Qué diferencia hay entre la transferencia lateral y la transferencia vertical en el aprendizaje motor? a) a) La transferencia lateral facilita el aprendizaje de tareas de mayor complejidad, mientras que la transferencia vertical no tiene influencia. b) b) La transferencia lateral se refiere al aprendizaje de tareas similares y del mismo nivel de dificultad a partir de un aprendizaje previo, mientras que la transferencia vertical implica que lo aprendido sirve de soporte al aprendizaje de tareas similares pero de mayor complejidad. c) c) La transferencia lateral dificulta el aprendizaje de nuevas tareas, mientras que la transferencia vertical facilita cualquier tipo de aprendizaje. d) d) La transferencia lateral solo ocurre en entornos educativos, mientras que la transferencia vertical solo ocurre en entornos deportivos. 45) . En el contexto del aprendizaje motor, ¿qué papel juegan los procesos de almacenamiento y recuperación de la información según Oña et al. (1999)? a) a) Son irrelevantes para la transferencia de aprendizajes. b) b) Solo afectan la transferencia negativa. c) c) Son clave para la utilización posterior de los conocimientos aprendidos. d) d) Solo influyen en la transferencia lateral 46) Según Grehaigne, Godbout y Bouthier (2001), ¿cuál debería ser la ambición mínima de los profesores/entrenadores en la enseñanza de la actividad física y el deporte? a) a) Fomentar la competencia entre los estudiantes. b) b) Refinar la habilidad y promover la generalización del conocimiento. c) c) Enseñar habilidades específicas sin conexión a problemas futuros. d) d) Evitar la transferencia de aprendizajes entre diferentes contextos. 47) ¿Cuál de las siguientes habilidades motrices se caracteriza por no tener un inicio ni un final claramente definidos? final claramente definidos? a) a) Habilidad motora discreta b) b) Habilidad motora continua c) c) Habilidad motora serial d) d) Habilidad motora cerrada 48) Según Poulton (1957), ¿qué tipo de habilidades se ejecutan en entornos predecibles y estables? a) a) Habilidades motrices abiertas b) b) Habilidades motrices cerradas c) c) Habilidades habitualmente perceptivas d) d) Habilidades motoras seriales 49) . ¿Cuál es la característica principal de la fase cognitiva del aprendizaje motor? a) a) Automatización de la habilidad b) b) Formación de una imagen mental clara de la habilidad c) c) Adaptación a diferentes contextos d) d) Ejecución fluida y sin errores 50) ¿Qué habilidad motriz implica la capacidad de realizar movimientos precisos y coordinados de las manos y brazos para manipular objetos? a) a) Ajuste postural b) b) Manipulación de objetos c) c) Habilidad motora gruesa d) d) Habilidad motora cerrada 51) ¿Cuál de las siguientes fases del aprendizaje motor se caracteriza por la reducción de errores y la automatización de la habilidad? a) a) Fase cognitiva b) b) Fase asociativa c) c) Fase autónoma d) d) Fase de práctica masiva 52) ¿Qué tipo de evaluación del aprendizaje motor se enfoca en la calidad del movimiento la fluidez y la precisión?  a) a) Evaluación cuantitativa b) b) Evaluación cualitativa c) c) Pruebas estandarizadas d) d) Pruebas específicas de habilidades 53) . ¿Cuál es la principal diferencia entre aprendizaje motor y rendimiento motor? a) a) El aprendizaje motor es temporal, mientras que el rendimiento motor es permanente b) b) El rendimiento motor implica la adquisición de habilidades, mientras que el aprendizaje motor no c) c) El aprendizaje motor es un cambio permanente, mientras que el rendimiento motor puede fluctuar d) d) El rendimiento motor solo se observa en contextos competitivos 54) ¿Qué tipo de habilidades motrices generales son aplicables a una amplia gama de situaciones y contextos? a) a) Habilidades motrices específicas b) b) Habilidades motrices abiertas c) c) Habilidades motrices cerradas d) d) Habilidades motrices generales 55) . ¿Cuál es un ejemplo de habilidad motora discreta? a) a) Correr b) b) Nadar c) c) Lanzar una pelota d) d) Realizar una serie de pasos de baile 56) . Según Pozo (1998), si un estudiante puede aplicar lo aprendido en una clase de fútbol a un nuevo deporte como el baloncesto, ¿qué rasgo del buen aprendizaje motor se muestra? a) a) Cambio temporal. b) b) Transferencia a nuevas situaciones c) c) Cambio innato. d) d) Consecuencia de la maduración. 57) Si durante una práctica de tenis, un jugador aprende a ajustar sus golpes basándose en la retroalimentación sensorial y decisiones rápidas, ¿qué componentes del aprendizaje motor están involucrados?  a) a) Solo ejecución motriz. b) b) Solo retroalimentación. c) c) Percepción y toma de decisiones d) d) Solo práctica repetitiva. 58) Según Schmidt (1982), en el proceso de aprender a nadar, ¿cuáles son las etapas de procesamiento de información involucradas?  a) a) Identificación del estímulo, selección de la respuesta, programación de respuestas. b) b) Percepción del estímulo, ejecución de la respuesta, retroalimentación. c) c) Memorización del estímulo, organización de la respuesta, práctica repetitiva. d) d) Observación del estímulo, repetición de la respuesta, automatización. 59) . ¿Qué diferencia fundamental existe entre el aprendizaje motor y el rendimiento motor? a) a) El aprendizaje motor es observable, el rendimiento motor es un proceso interno b) b) El aprendizaje motor implica una modificación permanente del comportamiento mientras que el rendimiento motor es una manifestación observable que puede fluctuar. c) c) El rendimiento motor es permanente y estable, mientras que el aprendizaje motor es temporal d) d) El rendimiento motor no se ve afectado por la práctica, mientras que el aprendizaje motor si. 60) ¿Qué factores pueden causar fluctuaciones en el rendimiento motor? a) a) Solo el cansancio. b) b) Cansancio, motivación y condiciones ambientales. c) c) Solo la motivación. d) d) La consolidación del aprendizaje motor. 61) Según Fitts y Posner (1967), ¿qué fase del aprendizaje motor se caracteriza por la construcción de una imagen clara de la habilidad a aprender y la recepción de información? a) a) Fase asociativa. b) b) Fase autónoma. c) c) Fase cognitiva d) d) Fase de coordinación fina. 62) ¿Cuál de las siguientes características describe mejor la fase autónoma del aprendizaje motor? a) a) Alta frecuencia de errores y necesidad constante de retroalimentación externa. b) b) Mayor automatización y menor necesidad de atención consciente. c) c) Construcción inicial del mapa cognitivo y recepción de información. d) d) Refinamiento de la habilidad con frecuentes errores básicos en contextos perturbadores. 63) . ¿Cuál es una de las características clave de la evaluación del aprendizaje motor? a) a) Debe realizarse únicamente al final del proceso de aprendizaje. b) b) Debe ser uniforme para todos los estudiantes, sin importar sus necesidades individuales c) c) Debe ser un proceso continuo que permita ajustes basados en el progreso del aprendiz d) d) Debe enfocarse solo en la retroalimentación negativa para corregir errores. 64) ¿Cuál es el propósito de proporcionar retroalimentación constructiva en la evaluación del aprendizaje motor, según la diapositiva? a) a) Evaluar el rendimiento final sin necesidad de ajustes. b) b) Identificar únicamente los errores de los estudiantes. c) c) Proporcionar retroalimentación específica, oportuna y constructiva para facilitar la mejora continua d) d) Comparar a los estudiantes entre sí para fomentar la competencia

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