1) Il clima della classe si costruisce facendo leva da parte dell’insegnante? a) sull’ossevanza delle regole e sull’ organizzazione dello spazio b) sull’organizzazione dello spazio o sulla qualità dei materiali di apprendimento c) sull’intenzionalità educativa e sull’attenzione personale 2) occuparsi dei comportamenti positivi significa a) ricordare che per gestire bene la classe occorre considerare tutti i comportamenti degli allievi ( positivi e negativi b) elogiare verbalmente i risultati positivi che gli allievi ottengono c) non dare troppa importanza ai comportamenti negativi 3) le capacità di autocontrollo dell’insegnante riguarda? a) attiene alla flessibilità di tollerare o non tollerare b) il risultato di una serie di competenze che possono essere apprese c) attiene al carattere della persona e non è modificabile 4) Gli standard comportamentali a) sono comportamenti che si ripetono sempre nella stessa maniera e nelle stesse circostanze b) sono condotte che gli allievi si attendono dall’insegnante c) sono condotte che l’insegnante si aspetta dall’ allievo, sono atteggiamenti che mostrano serietà, responsabilità e affidabilità degli allievi 5) La gestione della classe a) nessuna delle precedenti b) consiste nel fare scelte organizzative e didattiche, incoraggiare la partecipazione e promuovere la motivazione c) consiste nell’ impartire la disciplina e le regole 6) Il clima di classe è il risultato dell’interazione dei seguenti elementi a) la precauzione;la cura del soggetto la cooperazione l’organizzazione la collettività b) la prevenzione, la cura dell’ambiente, la cooperazione, l’organizzazione, la collettività c) la prevenzione, la cura del soggetto la cooperazione l’organizzazione la collettività 7) In una gestione efficace della classe: a) L'insegnante guarda al deficit dell'alunno e programma a partire dai suoi limiti b) L'insegnante guarda alla persona dell'alunno ed ai suoi bisogni c) L'allievo disabile viene sempre gestito separatamente 8) L' abilità ermeneutica dell'insegnante consente a) di interpretare in modo corretto i comportamenti dei propri allievi per capire le problematiche e riadattare la progettazione in base ai bisogni educativi specifici degli allievi b) di interpretare in modo corretto i comportamenti dei propri allievi per capire le problematiche che inducono atteggiamenti disadattavi c) di interpretare in modo corretto i comportamenti dei propri allievi per individuare le problematiche e sanzionare gli atteggiamenti disadattivi 9) Per gestire la classe in modo ottimale a) il docente deve indirizzarsi verso una conduzione dei rapporti interpersonali volti a promuovere nell'allievo un atteggiamento positivo verso la proposta educativo-didattica. b) il docente fin da subito deve fissare norme comportamentali volte a promuovere nell'allievo un atteggiamento positivo verso la proposta educativo-didattica c) il docente deve allestire un ambiente di apprendimento funzionale alla promozione di un atteggiamento positivo da parte degli allievi verso la proposta educativo-didattic 10) La gestione della classe a) Si occupa di affrontare la complessità del gruppo classe e delle sue dinamiche b) si occupa di affrontare i casi difficili c) nessuna delle precedenti 11) L'effettto onda ti permette a) Colpire i comportamenti negativi e modificare una situazione negativa in classe b) Colpire i comportamenti positivi e modificare una situazione positiva in classe c) Non ha nulla a che fare con la gestione della classe 12) Il controllo prossimale è una strategia a) Volta a intervenire solo quando serve b) Volta a criticare l'allievo indisciplinato c) Volta a promuovere il comportamento idoneo 13) Perchè nell'insegnamento in classe è importante la voce? a) Perché è necessario parlare in classe b) Perché la comunicazione educativa passa attraverso la voce c) Perché la voce dell'insegnante deve arrivare a tutti 14) La relazione fra pari nel gruppo classe a) condiziona la valutazione delle performance dello studente b) condiziona l'osservazione delle azioni dello studente c) condiziona il soddisfacimento dei bisogni personali dello studente 15) Il peer tutoring è una strategia didattica finalizzata a  a) superare le difficoltà relazionali degli allievi, migliorare l'apprendimento e le relazioni sociali b) monitorare i comportamenti disadattivi degli allievi, migliorare l'apprendimento e le relazioni sociali c) controllare la performance degli allievi migliorare l'apprendimento e le relazioni sociali 16) L'essere addentro si ottiene a) Prestando attenzione ai ragazzi b) Avvicinandosi all'allievo c) Mostrando di essere presenti anche fisicamente ai problemi che nascono in aula 17) Essere addentro è una strategia  a) - Fondata sull'attenzione del docente nel mantenere la disciplina in classe b) Fondata sulla volontà di prevenire i comportamenti inadeguati c) Fondata sulla capacità del docente di dimostrare autorità ai ragazzi 18) L capacità di gestione da parte dell'insegnante richiede che la classe sia intesa a) come una totalità dinamica in movimento. b) - come la somma di comportamenti tra di loro interagenti c) - come un insieme eterogeneo di allievi da educare 19) I rinforzi sociali a) - Non sortiscono alcun effetto e si perdono nell'anonimato b) Servono sempre e in ogni circostanza difficile c) Assumono grande rilevanza quando sono espressi di fronte alla classe 20) La comunicazione chiara riguarda a) - Gli aspetti verbali, di movimento e la partecipazione b) Solo gli aspetti verbali c) Solo gli aspetti di partecipazione 21) Comunicare in modo chiaro le direttive significa a) Parlare agli allievi con sicurezza b) Scrivere alla lavagna i compiti in modo che sappiano sempre come agire c) Esplicitare con semplicità le aspettative comportamentali, verbali e partecipative 22) Utilizzare la comunicazione non verbale in classe significa a) - Avere uno strumento fondamentale per gestire la classe in ogni occasione b) Essere consapevoli che non sempre serve parlare c) Far capire agli allievi che il silenzio è indispensabile per raggiungere sempre risultati importanti 23) Il controllo prossimale si ottiene a) spostando l'allievo in prima fila b) avvicinandosi all'allievo c) richiamando l'allievo di fronte a tutti 24) La gestione della classe a) Richiede di porre attenzione ai bisogni dell'alunno b) Richiede autoritarismo da parte dell'insegnante c) Richiede che le classi siano omogenee per composizione 25) Per sapere gestire la classe è necessario a) mantenere l'ordine per evitare la messa in atto di comportamenti disfunzionali b) preservare la disciplina per il sereno svolgimento delle attività didattiche c) sostenere la partecipazione e il coinvolgimento degli allievi attraverso la condivisione  delle proposte educativo didattiche 26) Esibire livelli adeguati di dominanza significa a) Assumere atteggiamenti sicuri, decisi ma rispettosi degli alunni b) controlllare la situazione in classe dal punto di vista disciplinare c) dominare con la propria personalità gli allievi 27) La comunicazione chiara impatta  a) Nessuna delle precedenti b) Sul rapporto tra scuola e famiglia c) A. Sul clima della classe e sulle relazioni 28) Per sapere gestire la classe è necessario a) Sostenere la partecipazione e il coinvolgimento degli allievi attraverso la condivisione  delle proposte educativo-didattiche b) mantenere l'ordine per evitare la messa in atto di comportamenti disfunzionali c) preservare la disciplina per il sereno svolgimento delle attività didattiche 29) Esibire livelli adeguati di dominanza significa a) Controllare la situazione in classe dal punto di vista disciplinare b) Dominare con la propria personalità gli allievi c) Assumere atteggiamenti sicuri, decisi ma rispettosi degli alunni 30) La comunicazione chiara impatta a) Sul clima della classe e sulle relazioni b) Sul rapporto tra scuola e famiglia c) Nessuna delle precedenti 31) La personalizzazione a) Nessuna delle precedenti b) Indica le strategie didattiche finalizzate a garantire che tutti gli studenti raggiungano lo stesso livello e il raggiungimento delle competenze fondamentali del curriculo, attraverso scelte didattiche diversificate c) Indica le strategie didattiche finalizzate a garantire ad ogni studente una propria forma di eccellenza, facendo in modo che ognuno sviluppi i propri talenti personali

pedagogia speciale integrata del gruppo classe

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