1) Secondo la prospettiva offerta da D'Alonzo, quali sono gli elementi che supportano il successo dell'inclusione scolastica? a) Il rinnovamento didattico, l’accoglienza della diversità, l'apertura ai contributi esterni, il lavoro in team b) Il rinnovamento degli alunni, l'accoglienza della diversità, l'apertura ai contributi esterni c) Lo sviluppo di una didattica individualizzata per gli alunni con disabilità e con BES 2) Tenendo a mente la definizione di Mura in "l'insegnante specializzato radici e aria" come si può definire il ruolo dell'insegnante specializzato? a) Come un professionista esperto e un’insegnante curricolare b) Come un attivatore e un modulatore di risorse, specialista dell'integrazione delle problematiche legate ai deficit e ai quadri sindromici c) Come un attivatore modulatore di risorse, individuali e collettive, specialista dell'integrazione della cura educativa 3) Secondo la prospettiva offerta da D'Alonzo, è necessario vigilare sulle giustificazioni personali degli allievi a) Per evitare che essi consolidino un approccio di rinuncia e demotivato all’apprendimento b) Per determinare i livelli di intelligenza interpersonale degli allievi c) Per evitare che i livelli di autostima degli allievi determinino le competenze metodologiche degli insegnanti 4) Nel modello della differenziazione didattica offerto da D'Alonzo (pag. 101) a) E' inutile pianificare più di una attività ma è necessario svolgerne una bene b) E' utile pianificare più di una attività in relazione a un contenuto c) E' necessario pianificare ogni settimana le attività svolte 5) Come può essere definita la differenziazione didattica? a) E' un approccio che permette agli alunni di comprendere il senso della proposta formativa e raggiungere le competenze per proseguire il proprio cammino di studi e di vita b) E' un approccio finalizzato all'apprendimento delle conoscenze basilari per l'acquisizione di una futura occupazione lavorativa c) E' un approccio che permette agli alunni disabili di apprendere conoscenze basilari 6) Secondo l'approccio della differenziazione a) Ogni allievo deve percepire che la differenziazione didattica è uno strumento con il quale raggiungere un livello accettabile di apprendimento per accedere ad una professione sicura b) Ogni allievo deve percepire che la differenziazione didattica è uno sforzo didattico-metodologico che gli insegnanti mettono in atto nel caso di difficoltà di apprendimento c) Ogni allievo deve percepire che la differenziazione didattica è uno strumento con il quale raggiungere l'eccellenza personale e proiettarlo nella vita e nella professione 7) Secondo la proposta di D'Alonso il clima di classe è costituito da (D'Alonzo pag. 86) a) intelligenze multiple, stili di apprendimento, stili cognitivi, stili di attribuzione, stili personali b) atmosfera invitante, atmosfera serena, atmosfera comprensiva, atmosfera coesa, atmosfera di sostegno c) atmosfera sfidante, atmosfera serena, atmosfera comprensiva, atmosfera tesa, atmosfera di sostegno 8) Secondo il modello della differenziazione didattica di D'Alonzo (pag. 81) a) L’eccellenza non è una meta raggiungibile da alunni con difficoltà di apprendimento b) L’eccellenza non è una meta d’arrivo stabile per tutti bensì un obiettivo variabile per ciascuno c) L’eccellenza è un concetto che andrebbe respinto dal discorso educativo didattico 9) Secondo il modello della differenziazione didattica occorre prestare attenzione a) al livello di prontezza degli allievi, al valore dei contenuti da apprendere, alla disponibilità di tempo degli allievi b) al livello di prontezza degli allievi, alle conoscenze pregresse degli allievi, alle caratteristiche degli allievi, alle strategie didattiche più idonee c) all'estrazione sociale degli alunni, alle limitazioni degli alunni, alla disponibilità degli insegnanti 10) Secondo la prospettiva didattica della Tomlinson la differenziazione non riesce ad affermarsi nelle scuole perché (pag. 57 D'Alonso parla di modificare il modo di fare scuola) a) gli insegnanti non hanno gli strumenti per lavorare alla differenziazione b) gli insegnanti lavorano raramente con un approccio teso alla differenziazione c) gli alunni beneficiano raramente di un approccio teso alla differenziazione 11) Nel modello della differenziazione didattica di D'Alonzo (pag. 81) a) La valutazione è un momento importante per verificare se gli alunni sono supportati dalla famiglia b) La valutazione dovrebbe essere abbandonata a favore di un più preciso processo di selezione c) La valutazione è un momento importante per verificare se la proposta didattica è valida oppure deve essere riprogettata 12) Secondo le meta analisi di Hattie per comprendere le necessità degli studenti (pag. 96) a) è meglio ridimensionare le aspettative di apprendimento degli alunni con difficoltà b) si deve modificare l'assetto della classe c) è necessario un monitoraggio costante degli apprendimenti e un continuo feedback 13) Secondo le meta analisi di Hattie, in che senso la creazione di un clima di classe è importante? a) perché promuove negli studenti le adeguate modalità relazionali e collaborative b) perché solleva gli insegnanti da responsabilità di cura educativa c) perché orienta gli insegnanti ad assumere la responsabilità formativa 14) Nell'ambito delle ricerche sulla differenziazione emerge che a) la centralità degli studenti nel processo di apprendimento è l'unico aspetto da considerare b) la centralità degli studenti nel processo di apprendimento è un aspetto fondamentale c) la centralità degli studenti è paritetica alla centralità degli insegnanti 15) Secondo la proposta di Moliterni (pag. 108) a) la progettazione ha un spettro di significato più ampio della programmazione b) la progettazione è subordinata alla programmazione c) la progettazione e la programmazione sono la stessa cosa 16) Per rispondere alle differenze e all'eterogeneità della classe, secondo la Tomlinson, è necessario differenziare (pag. 57 e 58) a) il contenuto e il prodotto b) il contenuto, il processo e il prodotto c) la disposizione spaziale nell'aula

ZURRU 16

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